Max Home IndustryПо данным Национальных академий наук, инженерии и медицины, нынешний всплеск набора студентов на курсы и программы получения степени по компьютерным наукам истощает ресурсы многих колледжей и университетов США.
В недавно опубликованном отчете «Оценка и реагирование на рост числа студентов бакалавриата в области компьютерных наук» приведены убедительные доказательства тенденции, которую мы неоднократно комментировали, — заметного увеличения числа студентов университетов и колледжей США, выбирающих информатику.
Его главный вывод состоит в том, что количество дипломов бакалавра, присуждаемых на национальном уровне в области компьютерных и информационных наук, с 2009 года увеличилось на 74 процента, по сравнению с общим увеличением на 16 процентов. Более того, как показывает эта диаграмма, основанная на данных CRA Taulbee Survey, статистика показывает, что количество студентов, получающих степень бакалавра информатики, вероятно, продолжит расти, по крайней мере, в течение следующих нескольких лет.
Интерес к курсам CS также резко вырос среди неосновных:
Один интересный момент в этой таблице заключается в том, что количество неосновных на курсах, предназначенных для специализации CS, увеличивается со скоростью, равной или выше, чем для основных. В отчете говорится:
В период с 2010 по 2015 год прием на вводный курс CS увеличился в среднем на 158 процентов для специальностей и 169 процентов для неосновных; набор на средний курс увеличился на 148 процентов для основных и 248 процентов для неосновных; набор на курс высшего уровня увеличился на 135 процентов для специальностей и 144 процента для неосновных.
В наших предыдущих отчетах, где студенты стекаются в информатику, мы увидели рост популярности дипломов о компьютерных науках как положительный момент, например:
Тот факт, что количество специалистов по компьютерным наукам в Гарварде ежегодно увеличивалось в течение последних пяти лет с 86 в 2008 году до 153 в 2013 году, показывает, что сообщение о том, что получение степени в области компьютерных наук полезно для ваших перспектив трудоустройства, принимается во внимание.
Как мы сообщали ранее в этом месяце со ссылкой на Бюро статистики труда США, признано, что наличие степени CS открывает путь к хорошо оплачиваемой работе в промышленности, и, хотя это хорошо для студентов, и привело к тому, что все больше из них решили учиться. это проблема для учебных заведений.
Согласно отчету:
Наиболее частые проблемы, которые называют кафедры, включают повышенную нагрузку на преподавателей; слишком мало преподавателей, инструкторов или помощников преподавателей; большая потребность в научных консультантах и административной поддержке; и возросшая потребность в классных комнатах, лабораториях и офисных помещениях. В последние годы более половины новых докторов наук в области информатики устроились на работу в промышленность, что затруднило поиск преподавателей.
Данные показывают, что с 2006 по 2015 год средний рост числа преподавателей информатики в научно-исследовательских учреждениях составлял лишь одну десятую от увеличения числа специальностей информатики.
В отчете изложен ряд альтернативных стратегий решения проблемы, одна из которых заключается в следующем:
«серьезно подумать об увеличении числа преподавателей с учёным званием».
Среди обсуждаемых вариантов — ограничение числа студентов, которым разрешено изучать информатику. В связи с этим в пресс-релизе национальных академий говорится:
Хотя некоторые учебные заведения могут рассматривать введение ограничений на зачисление на программы и курсы по информатике как желательное или неизбежное, им следует тщательно обдумать последствия, прежде чем делать это, говорится в отчете. Такие ограничения могут отрезать студентов от их истинной страсти и могут создать среду реальной или предполагаемой конкуренции среди студентов, желающих участвовать в программе, что может препятствовать участию недостаточно представленных групп.
Итак, вот ситуация.
За последние 5 или более лет мы стали свидетелями успешных инициатив по продвижению информатики как темы, которая должна быть включена в школьную программу, а также продвигаться за пределами классной комнаты. Начав со скромных начинаний с Недели образования CS, идея разрослась, когда Час кода на Code.org был продвинут не только лидерами технологической индустрии, такими как Билл Гейтс и Марк Цукерберг, но и образцами для подражания из мира спорта и развлечений и был с энтузиазмом поддержан. тогдашним президентом Бараком Обамой. В своем последнем Послании о положении дел в январе 2016 года Обама представил свою инициативу «Информатика для всех», которая включала 4 миллиарда долларов в финансирование штатов и 100 миллионов долларов непосредственно для округов для расширения доступа к образованию в области информатики в школьных и средних школах путем подготовки учителей и расширение доступа к учебным материалам.
С тех пор мы стали свидетелями того, как CS стал официальным предметом STEM и запуском K-12 Computer Science Framework, разработанной Code.org вместе с ACM и другими партнерами в сотрудничестве со штатами и округами, а также расширением и поощрением участия в AP Computer Science. Общей для всех этих инициатив является поощрение участия «недопредставленных групп», а именно девочек и студентов из числа испаноязычных / латиноамериканцев, афроамериканцев и американских индейцев / коренных жителей Аляски.
Хотя он показал, что давняя недопредставленность женщин и некоторых групп меньшинств среди получателей степени бакалавра информатики существенно не улучшилась по сравнению с 2015 годом, последним годом, за который доступны национальные данные, в отчете были обнаружены некоторые свидетельства того, что представительство может улучшаться среди студентов, которые в настоящее время специализируются или интересуются компьютерными науками, и подчеркнули важность поддержки разнообразия и
следует использовать растущий интерес как возможность для найма и удержания большего числа женщин и недопредставленных меньшинств на местах.
В отчете даются рекомендации по привлечению и удержанию достаточного количества преподавателей, в том числе:
Следует серьезно подумать об увеличении числа и повышении роли преподавательского состава с академическим рангом.
Другой подход можно интерпретировать как попытку имитировать МООК, которые оказали значительное влияние на расширение доступа к информатике не только в США, но и во всем мире. Рекомендация такая:
Учебные заведения должны следовать новаторским стратегиям использования технологий для предоставления высококачественного обучения большому количеству студентов.
Далее следует предположение, что Национальный научный фонд, который в прошлом году предоставил гранты для изучения влияния компьютерных вычислений перед колледжем, мог бы поддержать исследования о том, как лучше всего использовать технологии в обучении больших классов. Уже есть много доказательств эффективности МООК, и МООК уже могут укрепить информатику в кампусе. Возьмем, к примеру, edX MOOC Introduction to Computer Science and Programming Using Python от MIT. Теперь он может засчитываться как 3 кредитных часа для получения степени, предоставленной партнером edX Charter Oak State College, государственного онлайн-колледжа Коннектикута, и может быть передан другим образовательным учреждениям. Расширение таких схем переводного кредита могло бы ослабить давление на учреждения, у которых не было ресурсов для преподавания информатики, и по-прежнему предлагать их неосновным специалистам, в то время как те, у кого есть лучшие курсы CS, могли бы делиться своим опытом более широко.